三个秘诀，“体育老师”也能上好科学课！
禹元哲是童行在吉林松花湖的驻站教师，在之前的文章《在看不见的星球上，看见更多》中，大家了解到，老师们是如何把童行理念落定在营地活动中的，那对于村镇的孩子们呢？又如何实现呢？
看完今天的文章，我猜你也会有跟我一样的愿望：“我也想上大禹老师的课！”
童行学院以可持续的公益教育作为起点，推进共享教育理念的社会化实践，努力让偏远地区的孩子们也能享受到更好的教育。除了寒暑假期带领城市的孩子在营地开展活动，我还在吉林市远郊的一所乡镇小学校支教，担任科学老师。
由夏及冬，一个学期的科学公益课渐渐接近尾声。时至今日，我还是能回忆起刚到学校的忐忑：如何尽可能的把童行的教育理念落地，帮助孩子们成为主动学习者？
科学课是一个可以充满各种可能性的有趣载体，我希望在课堂上，孩子们不仅仅学到知识，锻炼思维，还能够在更多样的学习体验中，逐步打开主动学习的自我。
帮助孩子成为主动学习者，需要找到一些适合课堂的“脚手架”，辅助孩子们在探索的路上攀爬。
童行学院各驻点的老师们会有定期的远程教研会，大家会一起探讨教学中遇到的有代表性的问题，奇思妙想碰撞出火花。
你们的科学是体育老师在教吗？
运动游戏：创意动作大比拼
“你们的科学是体育老在教吗？”看到孩子们在课堂上活蹦乱跳，稀奇古怪的举动，也许会有人发出这样的疑问。
我不是体育老师，但确实在科学课上设置了运动游戏的环节。起心动念，源于加入童行时的一个培训。丹麦葛莱体院的老师用一系列运动游戏，让我体会了“寓教于乐，教育无痕”的魅力。因此，我也特别想在驻地的教育实践中，将这样的快乐体验分享出去。
好动，爱玩，是孩子的天性。实现寓教于乐，需要对玩法有巧妙的设计，难度要适中，让所有的孩子都能开心地参与其中。通过设计一些易于在课堂实现的运动游戏，并与科学建立起生动的联系，孩子们不仅学习了科学知识和思维，还锻炼了规则感与合作意识。
运动游戏：蒙眼模仿
比如说：
学习身体的结构，那就来一场创意动作大比拼，讲台瞬间变成了各种奇葩动作的展台，这可比看看课本或挂图要有趣得多；
认识材料的特性，可以通过多人传球游戏，让孩子去感知各种材料的重量、大小、硬度、韧性；
了解人的心肺功能，先来跟随音乐做一组口令蹦跳运动，在这之后，孩子们更愿意主动思考和身体、运动、能量的有关的问题；
探究各种天气现象，孩子们化身呼风唤雨的魔法师，在变化多端的活动中，体会大自然的多变。
……
运动游戏：云的变化
虽然花了不少时间在玩，孩子们的注意力却集中了，主动性强，学习效率变得更高。
就连一坨臭粑粑都要抢！
“我来！”“我来！”“我要来！”
几位孩子一个比一个主动，都想要演臭粑粑……孩子们为了登台演戏，简直是“毫无底线”。
戏剧“拉臭臭”
这一幕，发生在“食物在体内旅行”的科学课上。孩子们基于观察和理解，快速生成剧本，运用戏剧的方式将知识演绎出来。这是将教育戏剧引入到科学课堂的尝试。
教育戏剧，不同于一般的儿童剧演出，它更注重于把戏剧作为达到人格学习、成长的目标来看待。教育戏剧能够激发孩子的学习主动性，我对此理念深信不疑，并在童行自然剧场夏令营和国庆亲子戏剧营中看到了实实在在的果效。城市孩子们在童行营地中收获的美好体验，我也想让偏远乡镇小学的孩子们享受到。
科学绘本故事
我找到各类和课程主题相关的科学绘本故事读给孩子们听。对于故事，孩子们天然有着浓厚的兴趣。听完故事，大家再一起提炼出故事中包含的科学知识，讨论作者运用了怎样的创作手法令科学知识妙趣横生。
“魔法”传球
我们把教室前的一块地方变成了小剧场。
有时候，孩子们边听边演，即兴而为；
有时候，孩子们分组合作，编演创作；
有时候，孩子们会因找不到贴切的表达方式而绞尽脑汁，也会为想到办法而欣喜不已。
孩子们逐步认识到，若想做到更传神的戏剧表达，既要有想象力，还需要对真实世界有更多的观察和理解。想象力和观察力，正是构成科学思维的关键能力。
四十位“专家”给一个学生上课
孩子们以自己感兴趣的问题为驱动，可以体会到更大的学习自主权。看到孩子们对动物有浓厚的兴趣，我决定把“角色翻转，以教为学”的方法运用到动物主题的课程中。
于是，一个班级里的四十位孩子都成为了“专家”，我则是那唯一的学生。
"专家小组"讨论
角色翻转的课堂大致这样设计：
成立专家小组，大约每十位孩子组成一个科学实践共同体；
搜集问题，专家小组中的每个孩子先写下自己最感兴趣但尚无答案的1~2个问题，从孩子们最感兴趣部分入手，能够最大程度调动孩子的主动性；
分工协作，互助答疑，学习如何发挥集体的力量解决问题，体会团队学习的高效，；
研究汇报，找到合适的呈现形式，讲解，图示，戏剧皆可，汇报能够激励孩子们对自己研究的问题有更深的理解，毕竟只有自己先研究明白，才能向别人传授清楚。
一步一步走下来，可以放心把讲台交给“专家”了。我就在台下乐呵呵地听“专家们”解读类似“蚯蚓的脸怎么和屁股长的那么像啊？”这样的问题。
变身多脚怪兽
我看到大部分孩子有能力在观察、猜想、实验的过程中，探寻出问题的答案。孩子们从自我的已知出发，带着好奇心和探索欲，哪怕仅仅向未知迈出小小的一步，都是了不起的进步，这种像专家一般的钻研精神值得被肯定。
不过，也有的“专家小组”在汇报时不知所措，引发了其他“专家小组”孩子们的戏笑。孩子们难免过于关注表现，会因为比较心理而产生焦虑或骄傲。这样真实状态的呈现，也意味着成长机会的出现。
在角色翻转的处境下，孩子们更容易打开元认知，跳出自我看问题。只需稍稍提示，大家的态度很快就转变了，开始帮忙分析原因，提供建议，帮助那个在汇报中遇到困难的“专家小组”解决了遇到的问题。
科学课承载着孩子们的好奇心
实验：声音的传播
孩子天然具有的好奇心，辅以合适的方法，就能得到更大的激发。和孩子们一个学期的相处，不仅教学相长，也让我和孩子们成为了共同学习的伙伴。我乐意看到一个个孩子逐渐打开主动学习的自我。
有孩子对我说：“大禹老师，你来上课，我真不想听到下课铃声，我想一直学。”
在校园走过，会有孩子从远处向我奔袭而来，要讲述一个令他欣喜的发现。
有几位热衷帮我拿教具的孩子，常常借机尾随，走哪跟哪，问东问西。
……
在东北的冬天里，这是令我感到暖心的时刻。
吉林冬令营招募
雪国大侦探：一次冰雪探索之旅
“很庆幸送孩子来参加这个夏令营，它帮我看到了孩子身上熠熠发光的珍宝。我知道珍宝的存在，但未曾想过竟是如此闪耀。”
以上这样一份真实又宝贵的评价，来自这个夏天我们在松花湖营地中一位女孩的妈妈。
对即将到来的寒假，松花湖的老师们同样精心准备了丰富有趣的活动在等着大家。
大禹老师开课啦，快来报名吧，活动详情请见今日二条。
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禹元哲
童行学院松花湖驻站教师
童行营地导师
工学学士
专注于创新教育研究，善于启发孩子探索思考
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